mapa conceitual - teorias de PIAGET -

 

plano de aula de física 1º ano

Conteúdo: os estados físicos da matéria

Tempo de aula: 240 min

Objetivo:  reconhecer os diferentes estados físicos da matéria. Compreender a relação entre a temperatura e mudança de estado físico da matéria. Ressaltar que a quantidade de água existente no planeta Terra permanece constante desde a sua formação, o foco da discussão deve ser em que condições ocorrem às mudanças de estado físico da água. Este recurso pode ser encontrado na natureza em diferentes estados (sólido, líquido e gasoso), podendo-se observar também algumas mudanças de estado conforme a temperatura do ambiente, por exemplo, passando do estado líquido para o gasoso (evaporação).

Estratégia metodológica: para começar a aula, levantar alguns questionamentos na sala sobre a água, tais como: Qual sua utilização? Encontramos água sempre da mesma forma? O que acontece se colocarmos água no freezer, por exemplo? E se aquecê-la? O que acontece? Por que o vidro do carro embaça quando está frio?  

 A partir das respostas, propor uma aula de observação utilizando recursos como data show, e vários utensílios e recipientes trazidos de casa pela professora, tais como ferro de passar roupa a vapor, garrafas com gelo, termômetro, jarra elétrica, recipientes para colocar água.

A ideia é que a cada slide passado se faça um experimento e observações sobre o que acontece a cada um.  Durante esta simples observação a professora estimulará com diversas perguntas a fim de que percebam as mudanças de estado da água, como por exemplo, o gelo voltará a ser água líquida, relacionando assim a mudança de estado a temperatura. Posteriormente as informações poderão ser sintetizadas.

Avaliação: a avaliação se dará pela participação e desempenho de cada aluno durante a aula

plano de aula de física 1º ano

3ª aula

27 de março de 2017, após uma breve conversa sobre a aula anterior, comentários sobre o filme e como eram feitos os materiais de antigamente, dei continuidade ao conteúdo da aula com um texto para ajudar a fundamentar os conceitos da ciência física

Tempo de aula: 180 min

Objetivo: levar aos estudantes a compreensão sobre alquimia, uma das ciências mais antigas; e além disso levar entendimento sobre a matéria, de que substancias é feita e como pode ser transformada.  

Estratégia e Metodologia: para começar a aula, farei uma breve conversa com os alunos sobre a aula anterior, para que sejam feitos alguns questionamentos sobre possíveis dúvidas que ainda existam sobre a história da ciência.

Avaliação: a avaliação será contínua, conforme o desempenho dos estudantes.

O Mundo que nos rodeia

A alquimia é uma ciência antiga, que foi muito popular entre 300 a.C e 1700. Seus praticantes- Os alquimistas – tentavam transformar metais baratos como ferro e chumbo, em ouro e prata. Eles, como os gregos antigos desde Aristóteles (384- 322 aC) acreditavam que tudo que existia no universo era constituído por uma simples substância primitiva e sem forma, que quando combinada com quente ou frio ou molhado o seco, se convertia naquilo que era chamado de os “quatro elementos”: terra (seco e frio), fogo (seco e quente), ar (molhado e quente) e água (molhado e frio).

Assim, conforme os alquimistas, seria possível transformar uma substancia em outra apenas mudando a quantidade desses quatro ingredientes. É claro que eles nunca tiveram sucesso nessas tentativas.

A alquimia percorreu um longo caminho desde tempo dos alquimistas. Entretanto o principal objetivo dos alquímicos de hoje, é de certa forma, o mesmo daqueles antigos alquimistas: Entender a matéria. Eles procuram descobrir de que substancias a matéria é feita, como elas atuam e como podem ser transformadas. Para um cientista, matéria é tudo aquilo que tem massa e ocupa lugar no espaço. Essas duas propriedades massa (m) e volume (v), são característicos de todos os tipos de matéria e permitem definir a densidade (d) do material:

                                                   d=m/v

Hoje sabemos que a matéria é sempre um aglomerado de partículas fundamentais ou (elementares) e que todos os corpos do universo vivos ou não, são agrupamentos dessas partículas. O número de partículas fundamentais conhecidas hoje passa de cem, mas três delas se destacam por estarem presentes em grande parte dos fenômenos observados cotidianamente:

Os elétrons (com carga elétrica negativa), os prótons (com carga elétrica positiva) e os nêutrons (sem carga elétrica).

Essas partículas se juntam em agrupamentos bem definidas chamadas átomos.

Os prótons e os nêutrons juntam-se numa região central denominada núcleo, e os elétrons se distribuem numa nuvem ao redor do núcleo denominada eletrosfera

Modelo atômico, (figura sem proporção real)

Os átomos formam novos agrupamentos, as moléculas e, finalmente, as moléculas se agrupam formando os corpos.

modelo atômico, metano (ch4)

A matéria pode ser apresentada, basicamente, em três estados: sólido, líquido e gasoso que são chamados de estados físicos da matéria. Em condições adequadas, a matéria pode se apresentar em qualquer um dos três estados. O exemplo mais familiar é o da água.

Quando a temperatura é relativamente baixa, a água pode se apresentar no estado sólido, quando, então, recebe o nome de gelo e, nesse estado físico, tem forma de volume bem definidos.

Em temperaturas mais amenas ela se apresenta no estado líquido. Da mesma forma que os sólidos, os líquidos têm volume bem definido, mas sempre assumem a forma do recipiente em que estão contidos.

Quando a temperatura atinge valores elevados, a água passa para o estado gasoso e torna-se um vapor invisível. Uma substancia no estado gasoso não apresenta volume nem forma definidos. Ela espalha-se de modo a preencher todo volume do recipiente no qual está contida.

plano de aula de física

Conteúdo: O mundo que nos rodeia

Tempo de aula: 120 min

Objetivos: entender o que é matéria e seus princípios, preparar os alunos para um estudo da evolução dos modelos atômicos, por meio de uma discussão que mostre a importância da especulação e da experimentação, comportamentos de vários filósofos que buscavam definir o que é matéria.

Por meio dessa discussão, reforçar a noção do modo de construção e do conhecimento científico.

Estratégia e Metodologia: Para começar vou passar um filme cujo o ambiente o de um passado distante, que mostre uma sociedade organizada (cruzada), propor aos alunos que que façam uma viajem no tempo, para que todos se imaginem vivendo na época do filme, sugerir que eles enumerem os materiais (madeira, metal, cerâmica, tecidos, etc.), usados na época em que se passa o filme.

Logo após pedirei que imaginem como explicariam (lá no passado) do que as coisas são feitas. Após essa discussão perguntarei aos alunos como argumentar que a matéria não poderia ser infinitamente divisível? E como argumentar o contrário?

A partir desses questionamentos irei apresentar o histórico das teorias atômicas. Essa discussão é necessária para que os alunos compreendam melhor a importância do estudo da história dos modelos atômicos.

aula de física 1º ano ensino médio

Conteúdo: A história da ciência

Tempo da aula: 120 mim

Objetivo: Apresentar a disciplina de física a turma fazendo uma breve retrospectiva dos conteúdos abordados no 9º ano, procurar fazê-los compreenderem o meio em que vivem através da física, procurando orientá-los e instiga-los através de um passeio e exposição do conteúdo.

Estratégia e Metodologia: Para começar, após uma breve apresentação da professora e da disciplina, propor aos estudantes um passeio para a observação do meio, afim de elencar situações do nosso cotidiano que contenham física, logo após o retorno a sala de aula, sugerir que cada aluno descreva oralmente aonde e no que cada um viu física. E através desses relatos, introduzir o conteúdo A história da ciência:

A física pode ser considerada a base de todas as outras ciências e da tecnologia, pois estuda os componentes básicos de um determinado fenômeno e as leis que governam suas interações.

O campo de estudo da física clássica é geralmente dividido em 5 áreas: mecânica, termologia, óptica, ondas e eletromagnetismo.

A Física Moderna, que teve início com as teorias elaboradas a partir do início do século XX, abrange a realidade, a estrutura atômica, a física da matéria condensada, a física nuclear, as partículas elementares e a astrofísica.

Em nossos estudos procuraremos mostrar de que maneira a física está presente em nosso dia a dia.

Em um simples passeio pelas ruas de nossa comunidade, nós podemos notar inúmeras aplicações da física no ambiente em que vivemos, seja ele nossa casa, a escola ou local de trabalho, estamos constantemente em contato com fenômenos naturais explicados pela física e com máquinas e equipamentos construídos com a teoria desenvolvida em seus vários campos.

Avaliação: A avaliação será feita através do desempenho e interesse de cada aluno.

educação de jovens e adultos

• Pergunta 1

  0,5 em 0,5 pontos

  	A escola tende a reduzir a aprendizagem da escrita e da leitura a um problema psicomotor e oferece textos que, para as pessoas jovens e adultas, não servem para ler e isso significa que:
  	Resposta Selecionada: a.   A escola acredita que o importante é aprender a decifrar palavras. Respostas: a.   A escola acredita que o importante é aprender a decifrar palavras. b.   A aprendizagem significativa da linguagem escrita. c.   O que a escrita significa na vida das pessoas. d.   O que a leitura significa na vida das pessoas. e.   Atividades significativas desenvolvidas voltadas ao uso social da escrita e da leitura. Feedback da resposta: Alternativa: A Comentário: se a escola acha que aprender a ler e escrever é uma tarefa mecânica, de decifração de letras, trabalha de uma forma em que a escrita não tem função social real. Para os jovens e os adultos, os textos devem ter significado e sentido e aí coloca-se um grande problema para a aprendizagem.

• Pergunta 2

  0,5 em 0,5 pontos

  	As práticas escolares assim construídas tomariam esses alunos como sujeitos humanos plenos, em constante constituição por meio da imersão em situações concretas de construção de significações. I- A superação da exclusão do mundo letrado e escolarizado não deveria ser apenas oferta de oportunidade formal de elevação de escolaridade, mas de apropriação da escola, pelos sujeitos adultos, como lugar social que é de todos os atores que nela interagem. II- As atividades, as práticas culturais e especialmente os instrumentos, signos e modos de pensar a elas relacionados são constitutivas da mente humana. III- Ser adulto, trabalhador, estudante, participante de sindicato – e pai de família, membro de grupo religioso, militante de partido político etc. – são condições que, em diferentes combinações e com diversos significados, constituem formas peculiares de construção de conhecimento e de aprendizagem. Está correta a alternativa:
  	Resposta Selecionada: e.   I, II e III Respostas: a.   I e III b.   I e II  c.   II e III d.   II e.   I, II e III Feedback da resposta: Alternativa: E Comentário: o entendimento de como se aprende e se constitui como ser humano permite compreender como planejar a prática pedagógica e garantir a aprendizagem do aluno adulto.

• Pergunta 3

  0,5 em 0,5 pontos

  	Csik observou no contato com jovens e adultos não alfabetizados que a rapidez e a precisão do cálculo mental dependem do:
  	Resposta Selecionada: d.   Tipo de trabalho exercido e do contexto social que exigem operações mais complexas. Respostas: a.   Trabalho operatório com pequenas quantidades. b.   Trabalho operatório com grandes quantidades. c.   Grupo social fechado e rígido, que exige a perfeição no cálculo. d.   Tipo de trabalho exercido e do contexto social que exigem operações mais complexas. e.   Professor, da escola e suas exigências escolares. Feedback da resposta: Alternativa: D Comentário: os jovens e os adultos também desenvolvem processos abstratos de pensamento que dependem dos desafios propostos pelo cotidiano da vida e do trabalho.

• Pergunta 4

  0,5 em 0,5 pontos

  	Há a possibilidade de organização de atividades propostas por núcleos de conteúdos da matemática, partindo de situações sugeridas pelos alunos e transformadas em situações-problema e projetos que:
  	Resposta Selecionada: a.  Auxiliarão na troca de informações e na formalização de diferentes maneiras de olhar a realidade e na compreensão dos aspectos formais da notação matemática. Respostas: a.  Auxiliarão na troca de informações e na formalização de diferentes maneiras de olhar a realidade e na compreensão dos aspectos formais da notação matemática. b.   Desenvolverão o pensamento abstrato. c.   Desenvolverão a criatividade. d.   Desenvolverão a organização pessoal. e.   Desenvolverão o pensamento histórico e socialmente construído. Feedback da resposta: Alternativa: A Comentário: partir do que o aluno já sabe ou do que tem dúvida, auxilia-o na compreensão do sentido e do significado da aprendizagem e faz com que o aluno aprenda e continue a aprender, pois novas dúvidas vão surgindo e novas aprendizagens na área da matemática vão se concretizando.

• Pergunta 5

  0,5 em 0,5 pontos

  	Marta Durante defende que a construção progressiva da linguagem escrita é realizada quando:
  	Resposta Selecionada: b.   Há o uso de bons modelos de textos, revisão textual e leitura como busca de significado. Respostas: a.   Envolve situações de decifração. b.   Há o uso de bons modelos de textos, revisão textual e leitura como busca de significado. c.   Avalia-se a leitura oral e depois a escrita. d.   Realizam-se as atividades solicitadas pelo professor. e.   Lê-se para responder ao questionário dado pelo professor. Feedback da resposta: Alternativa: B Comentário: considerar a linguagem uma construção que envolve o uso de bons textos, isto é, textos que são usados na vida real.

• Pergunta 6

  0,5 em 0,5 pontos

  	Marta Kohl de Oliveira (2004) ao analisar estudo de Luria, em colaboração com Vygotsky, com camponeses soviéticos, destaca que o estudo realizado com comunidades soviéticas isoladas, estagnadas economicamente, com alto grau de analfabetismo apontou que: I- Os adultos pouco escolarizados por ele estudados tenderam a apresentar um modo de pensamento baseado na experiência individual e nas relações concretas observadas na vida cotidiana. II- Os adultos com maior grau de escolaridade operaram de forma desvinculada das situações concretas, trabalhando de modo abstrato e descontextualizado. III- O adulto tem respostas diferentes, pois é historicamente contextualizado. IV- A cultura tem que ser o princípio explicativo da mente especificamente humana. Qualquer ser humano, em qualquer cultura, tem à sua disposição tantos modos de pensar quantos forem os diferentes tipos de atividade. O pensamento humano, em qualquer cultura, é heterogêneo por natureza. Está correta a alternativa:
  	Resposta Selecionada: e.   I, II, III e IV Respostas: a.   I e II b.   III e IV c.   I, II e III d.   II, III e IV e.   I, II, III e IV Feedback da resposta: Alternativa: E Comentário: o estudo de Marta K. Oliveira revela a importância da interação na aprendizagem dos adultos, seja do meio ambiente e seus instrumentos e signos, seja de outro mais experiente; e que a aprendizagem está acontecendo a todo o momento.

• Pergunta 7

  0,5 em 0,5 pontos

  	O desafio do ensino da matemática é organizar um ensino que auxilie os jovens e os adultos na compreensão e na atuação em sua realidade e significa que:
  	Resposta Selecionada: b.   Deve-se usar o cálculo mental para refletir e explicar oralmente as soluções encontradas e depois formalizá-las por escrito. Respostas: a.   As atividades desenvolvidas pelo professor devem estar voltadas à aprendizagem das técnicas operatórias. b.   Deve-se usar o cálculo mental para refletir e explicar oralmente as soluções encontradas e depois formalizá-las por escrito. c.   A tarefa maior é resolver problemas. d.   Trocar informações a partir do cálculo mental e dar nota a partir dos acertos. e.   Organizar o pensamento abstrato a partir do cálculo mental.   Feedback da resposta: Alternativa: B Comentário: o processo de formalização da escrita exige a aprendizagem que deve ser trabalhada pelo professor, partindo do que o aluno já faz, mas que precisa agora formalizar.

• Pergunta 8

  0,5 em 0,5 pontos

  	Para Kohl (2004), a caracterização da idade adulta é um grande desafio. Algumas definições afirmam: I- É um estágio psicológico de estabilidade e ausência de mudanças importantes (quase que excluído, portanto, da própria essência do desenvolvimento) o que é, claramente, adequada. II- A asserção da ausência de mudanças é falsa, na medida em que os adultos, tipicamente, trabalham, constituem família, se relacionam amorosamente, aprendem em diferentes dimensões da vida, educam seus filhos, têm projetos individuais e coletivos, o que em si é potencial para profundas transformações. III- Podemos afirmar que o adulto está inserido no mundo do trabalho e das relações interpessoais de um modo diferente daquele da criança e do jovem. IV- Podemos afirmar que o adulto traz consigo uma história mais longa (e provavelmente mais complexa) de experiências, conhecimentos acumulados e reflexões sobre o mundo externo, sobre si mesmo e sobre as outras pessoas. Para Kohl (2004), os jovens e os adultos concretos que se encontram na sala de aula deveriam ser objeto de conhecimento aprofundado, por meio da investigação sobre seu modo de inserção na vida social, suas atividades, seu acesso a diferentes tecnologias e linguagens, a partir do qual poderia ser estabelecido um diálogo com os instrumentos, signos e modos de pensar que são próprios da escola. Para a autora, podemos afirmar que está correto:
  	Resposta Selecionada: d.   II, III e IV Respostas: a.   I e II b.   III e IV c.   I, II e III d.   II, III e IV e.   I, II, III e IV Feedback da resposta: Alternativa: D Comentário: informações teóricas que fundamentam a aprendizagem do adulto e a importância da escolaridade no desenvolvimento do pensamento cognitivo.

• Pergunta 9

  0,5 em 0,5 pontos

  	Quando as estratégias de leitura favorecem a leitura, a interpretação e a compreensão dos textos, há ganhos significativos em:
  	Resposta Selecionada: a.  Melhoria do nível de escrita, do tipo de letra, dos aspectos convencionais importantes e o uso do léxico com maior qualidade e riqueza. Respostas: a.  Melhoria do nível de escrita, do tipo de letra, dos aspectos convencionais importantes e o uso do léxico com maior qualidade e riqueza. b.   Notas e aproveitamento escolar. c.   Quantidade de textos lidos e questionários respondidos. d.   Número de palavras novas conhecidas. e.   Tipos de textos lidos e textos produzidos pelos alunos. Feedback da resposta: Alternativa: A Comentário: envolve a compreensão que se lê para obter informações, assim como há detalhes que devem ser ensinados como os aspectos convencionais e gramaticais para que o texto possa ser lido e compreendido por todos.

• Pergunta 10

  0,5 em 0,5 pontos

  	Quando nos referimos ao ensino da matemática, partimos da ideia que ela é:
  	Resposta Selecionada: c.   Um objeto da cultura e um instrumento que faz parte da construção da sociedade e é uma ciência. Respostas: a.   Composta de técnicas operatórias. b.   Composta de problemas a serem resolvidos. c.   Um objeto da cultura e um instrumento que faz parte da construção da sociedade e é uma ciência. d.   Importante para a realização dos cálculos mentais. e.   Avaliada pela rapidez e precisão dos cálculos. Feedback da resposta: Alternativa: C Comentário: considerar a matemática como parte da vida do dia a dia e que se tornou uma ciência.